在一个阳光明媚的下午，二年级的小朋友们都聚集在学校图书馆里，每个人都带着一本笔记本和一支铅笔。老师告诉他们，他们将要创作三分钟简短的小故事，而今天的主题是“时间旅行”。
小李坐在最后一排，他对这个任务感到非常兴奋。他总是喜欢听父母讲述那些关于时空旅行的古老传说。突然，他听到前面座位上的女孩轻声自语：“如果我有一个时间机器，我一定会去看看过去是什么样子。”这句话让小李心中闪过了一个灵感。
他迅速地从桌子底下拿出自己的日记，翻到最里面一页，那上面写满了他梦想中的故事。这是一篇关于一个名叫艾米丽的小女孩，她拥有了一台可以穿梭于过去与未来的神奇手表。艾米丽利用她的手表探索了历史上的每个角落，最终找到了改变世界的秘密。
小李决定用这个故事作为他的基础，然后加以改编，使其更加符合当前的情境。他想象着，如果能制作出这样的一台时间机器，它不仅能够带他回去见识历史，还能帮助他的同学们更好地理解历史知识。
第一部分：寻找材料
小李开始在图书馆里搜集资料，他阅读了许多关于时空旅行的科幻小说，也看了一些介绍不同时代科技发明的大型画册。在这些信息中，小李发现自己需要一些特殊的物品来制造这种超级复杂的设备。他决定先从寻找旧钟表开始，因为它们通常包含精确计时功能，这对于构建时间机器来说是必不可少的一环。
第二部分：设计蓝图
经过几个小时的研究，小李终于制定出了详细的地图和设计方案。他计划使用一些简单的手工艺工具，比如螺丝刀、剪刀和胶水，将这些旧钟表零件重新组装成一种新的装置。虽然这样的方法可能不会产生真正可行用的交通工具，但它可以激发孩子们对科学原理和技术创新问题思考的问题意识。
第三部分：准备演示
当天结束的时候，小李已经完成了大多数工作。但为了使他的项目更加吸引人，他还必须准备一个展示他的工作成果，并向其他学生解释如何运作。此外，他也希望能够演示一下如何使用这种假设性的“时间机器”，无论是在课堂上还是通过电子邮件发送给远方亲戚朋友，以此来增强学习体验并扩大影响力范围。
第四部分：分享与反思
三个月后，当所有事情都尘埃落定之后，小李收到了来自各处家庭成员以及学校内外同龄人的积极反馈，他们称赞他创造力的丰富性，以及他对科学概念深入了解。在这次经历中，小李学会了很多东西，不仅是实际操作技能，更重要的是学会了合作、沟通以及解决问题能力。而且，这次活动为二年级学生提供了一种全新的方式来学习历史，让他们认识到学习并不只是读书或参加考试，而是一种探索真实世界奥秘的心理游戏。